有誰共鳴？一個孩子的心聲
2015年11月 EVI兒童教育資訊網
我是在一個社交情緒小組裏認識W的。當時，W11歳。在小組裏，雖然W會跟風作出一些不守秩序的行為，他卻是小組裏最能夠明白別人行為背後的情緒的小男孩。他也能夠在別人面對情緒困擾時，主動提出幫助。小組完結后，她媽媽要求我單獨面見W。自從升上小四以後，W成績大倒退，從初小的全班名列前茅，跌到小五時候的全班20幾名，英語科的成績跌幅尤其大。老師報告說他開始和一些全級最頑皮的孩子為伍，經常和老師頂嘴。在家中，他也經常和父母頂嘴或者不理睬父母。我感到很納悶。一個善解人意的孩子，怎麼會突然迷失了自己呢？
在治療的過程中，我發現W的內心世界：
- 他內心很寂寞和空洞：第一次單獨面見W，他就表示很願意來見我，並在我面前哭訴他的委屈和孤單，他說他父母只關心他的成績，不關心他開不開心，也不關心他的興趣愛好，也沒有花時間陪伴他玩耍。
- 他很重視人際關係：在往後的治療過程中，漸漸地，他也開始和我分享他在學校生活的點滴，不同科目的老師們的態度、脾氣，和學生的互動關係，怎樣影響他在不同科目的成績。 因此，不論在學校還是在家裏，良好的人際關係，別人對於他的明白和接納會成為他學習的動力。
- 他很喜歡動腦筋，不怕困難和失敗，喜歡研究挑戰智力和耐性的遊戲、玩具和創意寫作。在遊戲室玩桌上遊戲的時候，我越是故意贏他，他越是有興趣明白我的招數。然而，背誦式的教學方式使他失去讀書的熱誠。
要改變老師和學校的課程，是很困難的。 要在小六轉校，也有很多實際考慮因素。因此，和父母聯盟，一起幫助W，使他在家裏得到他在學校里得不到的關注、接納，明白和腦激盪，成為其中一個治療介入的可能性和重點。W的父母不善於表達愛意和關心。然而，他們打心底裏很關心W。每一次的家長諮詢環節，父母都特意請假出席。當我引導他們回想他們伴隨W成長的點點滴滴，他們很快就意識和接納了W的心理需要，並承諾花時間多陪伴W，嘗試了解和參與W的興趣愛好。很快他們便向我報告，W在家裏開心了很多，也開始開放了自己一點，願意和父母分享一些他在學校的情況。
另一方面，我在遊戲室裏，透過遊戲，幫助W發掘他的長處， 明白自己希望成長和進步的意欲，從而建立他的自尊和自信，從拾真我，並為自己選擇一條當走的路。 我相信，人的本性是希望自己能夠成長，向好的方面發展的。只要幫孩子認識自己的深層渴望，他自然會走向光明之路。當遊戲治療結束的時候，W告訴我，他的整體開心指數提高了很多，因為他明白了自己的長處和一些重要的價值觀。 他媽媽也告訴我，老師說他在學校裏已經從新認識了一些成績、操行比較好的朋友，對老師的態度也改善了。讀書方面，雖然興趣依然不大，但也穩定下來了。
孩子成績出現倒退，背後的成因很多。作為父母，如果只着眼於成績分數，往往會錯過幫助孩子成長的契機，造成孩子的其它行為問題，影響親子、朋輩和師生關係。對於孩子來講，父母能夠站在他們的角度關心他們，投其所好，明白他們的難處，肯定他們的長處，是孩子成長的基本需要。 說到底，有一個知音，是人類的深層渴望。這個世界充滿着許多很難改變的現況，好像是老師和課程。然而，深度的共鳴，總能夠令日子變得容易過一點，使我們的孩子心靈強壯一些，不易迷失，減少行為偏差的可能性。至於成績，單是名次不能夠定奪小朋友未來成功與否。然而，W對於自己長處的肯定，對於自己不怕困難，樂於鑽研和進步的發現，可以成為他一生的座右銘，陪伴他渡過未來人生的起起伏伏。
作者：莫黛琳